07年IT人才告急调查 缺口突破百万(2)

新专业新问题

2000年，出于对电子商务的爱好，小李报考了北京联合大学信息系电子商务专业。在他印象中，那一年是我国高校开始设置电子商务专业的第一年。令他失望的是，大学头两年所学课程与计算机系完全一样，从大学物理、高数到C++、Java和数据库，大三才开始接触电子商务的内容，但是却非常繁杂，除了电子商务概论外，网络营销、会计学、国际贸易等都在所学之列。

4年后，小李拿到了自己的毕业证，上面写的专业却是工商管理（商务信息系统）。他到一家软件公司做起了程序员，据他回忆，他那一届一共招收了两个班、100多名学生，从事电子商务的却寥寥无几，有做网络编辑的、有做网站维护的、有做游戏开发的，有的甚至干起了一点儿都不沾边的售楼工作。

“当时我们很多同学都不知道这个系是干嘛的，大一结束后，我们甚至连电脑都还没摸过。毕业后到社会上一看，学校讲的内容与社会实际脱节太严重了。”小李表示。

电子商务只是我国众多新兴的信息产业相关专业之一，但其发展却极其迅速。资料显示，教育部从2000年开始批准在13所高校试开电子商务专业，而教育部高教司理工处提供的最新数据显示，目前开设这一专业的高校数量为323个。假设每所学校每年只招收50名该专业学生，仅2007年一年，我国电子商务新增学生就达16150人。

在2007年全国高校本科新增专业的名单中，记者看到了“数字媒体技术（艺术）”这个专业。统计后发现，仅2007年新增数字媒体艺术专业的，就有北方交大等14所高校，其中5所高校授予文学学位，8所高校授予工学学位。

而北京邮电大学世纪学院授予的学位竟然为“文学或工学”，让人迷惑不解。此外，还有山东大学等13所高校增设了数字媒体技术专业，均为工学。

单从名字上看，这些专业无疑是适合产业发展新形势的，符合IT产业技术发展快、新兴领域多的现实。但是，这些专业的设置是否有必要呢？

记者从北京林业大学招生办了解到，数字媒体艺术专业的前身是信息学院计算机科学与技术专业下面的艺术设计方向，从2002年就开始招生了，只不过今年被教育部统一命名为数字媒体艺术。“这些新专业的名字很时髦，肯定有利于招生，但是诸如电子商务等专业出现在职业教育中还算合适。”盛教授表示。他认为，当下好多新专业都是传统的计算机专业向某一个方向拓展的结果，只要学生把大专业的基础知识学扎实了，具体应用领域的东西可以在工作中学习。

“社会对细分领域人才的需求未必成熟，高校对于如何成功培养出该领域人才的经验也未必成熟，专业设置过细并非好事。”天地英才教育科技（北京）有限公司总经理王钧表示。 

记者了解到，高校申请一个新专业并非难事。河北经贸大学的李春林告诉记者，申请新专业最主要的准备工作包括: 人才需求分析、所申请专业的意义、教学计划包括培养目标和培养目的、课程设置、师资安排等。这些准备工作都不太难，以人才需求分析为例，“一般专门做调研的少，我们主要根据公开资料整理”，李春林说。

这样导致的结果是，问起社会对某一专业人才的具体需求，学校的老师也只能说个大概。对高校来说，新申请一个专业，就可以多招人、多收学费，但增加的投入却不大，何乐而不为呢？但对学生来说，一个新专业一旦出现，很快就能在多所高校得到复制，至于这所高校是否有实力和资源培养这方面的人才，却缺乏相应的保障，最终受伤害的只能是学生。

评论:追寻产学脱节的根源

高校培养的人才已经成为IT业人才的主要来源，但大学毕业生就业技能与企业就业岗位需求之间存在差距也成为一个具有中国特色的教育现象。在教育层次单一、教材内容陈旧、理论与实践严重脱节、缺乏高素质的有实际IT从业经验的教师等表层现象背后，还存在深层原因。

首先，高校持续扩大的招生规模与高校相对增长缓慢的软硬件资源之间的矛盾突出。1998年，全国普通高等学校招生数和在校生数分别为108.36万人和340.87万人; 到了2006年，全国普通高校招生人数达到540万人，在校生人数在1738万左右。短短8年间，学生规模扩大了5倍。

但在学生数量迅速扩大的同时，大部分高校都把资金更多地投入到教学楼、操场、学生宿舍等硬件环境的建设上，对于师资力量、课程体系的投入并不多。8年前的师资力量和教学方法，怎能适应扩大了5倍的学生数量？

其次，我国正在从计划经济向市场经济转变，经济体制变革导致了高校阶段性的责任心缺失，这是问题的大背景。市场经济体制下，无论是高校还是学生或企业，都出现了一些追逐“利益”的短期行为。学生把第一份工作当做再学习的学校和跳板；高校盲目扩招，无视自身承受能力；企业更不必说，用最小的投入获得最大的产出本来就是商业机构的目的，只有让企业看到培训应届毕业生的好处，企业才能担当起培训人才的重任。

我国高校育人对于学生应该获得的职业素养、诚实守信、沟通和表达能力、团队精神等非学术能力的教育不够; 而企业辛辛苦苦花费一年半载培养出的人才，刚刚学成就另谋高就，这种为他人做嫁衣的事情，也让企业逐渐对应届毕业生敬而远之。

再次，在中国，高校还处于某种程度上的垄断地位。高校生源是其他教育机构望尘莫及的; 企业多年形成的招聘惯性，也使高校在人才认证上的优势地位短期内无可取代; 此外，享受同是财政资源倾斜的高校，可以保证在软硬件资源上的投入，能对高中毕业生产生持续吸引力。这样，即便高校提供的教育和服务不那么优质，学生的选择余地也只能是在这所高校和那所高校之间。享受垄断收益的高校，当然也就没有动力去改变现状了。

最后，高等院校的宏观调控部门——教育部本身具有条块分割的管理制度，宏观决策者也难免出现反应和决策的迟钝。教育部下面的机构繁多，各部门之间没有打通关系，作为具体负责理工科学生培养的高教司理工处，对于IT类相关专业设置等问题却知之甚少，必然会导致决策的缓慢。

当然，人才培养和就业问题本身就是一项系统工程，也是一个社会课题。社会的主流价值取向必然会影响高校、企业和学生这三大主体的选择。产学脱节肯定不是高校一方面的错，但高校却有责任和义务，首先做出改变。

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